Grammaire - Orthographe - Vocabulaire

Énoncé et identification d’une thèse :

• Selon la thèse de l’auteur ...

• Sa thèse est que ... / est la suivante : ...

• La thèse défendue / réfutée peut s’énoncer / se formuler ainsi : ...

• L’auteur réfute la thèse selon laquelle ...

• La thèse est formulée explicitement / implicitement

• La thèse de l’auteur est énoncée / est exprimée dans le 2e paragraphe : ...

• La thèse se reconnaît à la présence de...

• Son énoncé est préparé par... / souligné par...

• Le locuteur manifeste sa présence par l’emploi récurrent (répété) de pronoms de la première personne sujets (“je”) ou objets (“me”, “moi”), d’adjectifs possessifs (“mon”, “ma”, “mes”...)

• Le locuteur se retranche derrière le pronom ...

• La présence du locuteur est rendue sensible à travers ...

• Le pronom “on” se réfère à ... / désigne ... / comprend plusieurs personnes : ..., / a une valeur élargie / restreinte / a une valeur de substitut, mis pour...

• Le locuteur n’utilise qu’exceptionnellement la première personne pour donner à son propos une valeur générale

• Le locuteur implique son auditoire / le lecteur à travers des questions oratoires / en l’incluant dans... / en l’apostrophant... / en utilisant le pronom personnel “vous”...

• ... étaye / renforce / donne du poids à / rend plus valide / conforte / corrobore / confère une crédibilité à... l’idée ou la thèse de l’auteur

• ... réfute / affaiblit / invalide / infirme / ridiculise... la thèse de son adversaire / ses détracteurs

• La force de l’argumentation tient à...

• Cet exemple illustre l’idée selon laquelle... / a une valeur illustrative

• Cet exemple sert l’argumentation / a la valeur d’un argument dans la mesure où...

• Le premier argument pour défendre... consiste à rappeler...

• L’argument essentiel développé dans ce texte est celui de...

• Cet argument fait appel à... / fait référence à... / relève du domaine de...

• ... rendent le propos de l’auteur plus frappant / plus persuasif

• ... servent à interpeller / choquer / faire réagir le lecteur / frapper les esprits / émouvoir

• ... permettent d’insister sur... / de rendre sensible... / traduisent...

• ... mettent en valeur l’aspect ... de ce passage

• ... sont particulièrement efficaces pour...

• ... visent au même but : démontrer que...

• ... concourent à transformer le texte en...

• Parmi les procédés utilisés pour entraîner l’adhésion du lecteur, on peut relever...

• L’humour et l’ironie sont des armes pour discréditer l’adversaire

• La clarté et la progression de l’argumentation sont soutenues essentiellement par...

• La progression argumentative est très claire : l’auteur réfute une thèse qui lui paraît inadmissible avant d’exposer la sienne

• Tout le texte repose sur un paradoxe : ...

• Toute l’argumentation du texte est fondée sur l’opposition entre...

• Le texte s’annonce comme... / se présente sous la forme de...

• Dans ce texte / ce paragraphe, l’auteur adopte un raisonnement inductif / déductif / critique / par l’absurde / par syllogisme...

• L’argumentation est bâtie en deux, trois... temps : d’abord... ensuite... enfin...

• L’argumentation du texte repose sur deux, trois... grandes transitions

• La réfutation s’organise autour de ... arguments

• Ce paragraphe présente la thèse défendue / confronte les thèses en présence / développe l’argumentation / entend démontrer... / s’efforce d’expliquer pourquoi...

• Dans ce paragraphe, les arguments s’enchaînent selon une gradation

• Ce connecteur logique établit un lien de ... entre...

• Les liens entre ces paragraphes sont implicites / explicites / assurés par...

• Il commence par rappeler...

• Son argumentation passe ensuite par... / Il passe alors à...

• Sans transition, il envisage ensuite...

• Ce paragraphe effectue une liaison avec le précédent autour de l’idée de... / est lié au précédent car on retrouve le thème de...

• Ce paragraphe renchérit sur la thèse et la complète / reprend la thèse

• Le sujet annoncé au début est traité après...

• Un nouveau palier est marqué par l’expression...

• Son dernier exemple / argument sert de preuve...

• Il peut alors affirmer que...

• C’est de cette vérité qu’il se sert pour...

• Cette idée se trouve relayée à la fin du texte par une allusion à...

• Ce postulat initial se trouve renforcé au fil du texte par...

• Ce passage conclusif montre... / l’auteur aboutit à la conclusion que...

• Il établit une distinction / un parallèle / une comparaison entre... et...

• Il oppose ... à ... / il oppose deux types de...

• La progression est morcelée en de nombreux paragraphes brefs

• L’auteur adopte un plan dialectique / analytique / comparatif

• L’auteur utilise plusieurs procédés pour...

• L’auteur exprime / nuance son point de vue / son opinion... par l’emploi de modalisateurs / de termes évaluatifs (péjoratifs / mélioratifs, dépréciatifs / appréciatifs)

• Il utilise des termes à connotation méliorative comme...

• Ces termes péjoratifs sont peu à peu abandonnés au profit de termes plus neutres...

• L'étude du vocabulaire révèle de nombreux termes dépréciatifs

• Sa prise de position apparaît plus nettement dans...

• Il s'implique de plus en plus clairement et personnellement dans... / grâce à...

• Ces expressions marquent l'enthousiasme et la conviction du locuteur

• Ces termes impliquent un jugement de valeur négatif

• Il prend ses distances avec une thèse qu'il ne partage pas : ...

• Il ne prend pas à son compte l'affirmation selon laquelle...

• Il fait de ses propres sentiments / de son propre jugement ceux-mêmes du lecteur

• De nombreuses marques énonciatives permettent de voir qu'il rejette cette thèse

• L'emploi récurrent de termes dépréciatifs montre que le locuteur dénonce / critique...

• Ces traits lexicaux et syntaxiques montrent que l'auteur considère comme fausse la thèse selon laquelle...